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Desenvolvimento infantil (Avaliação, Diagnóstico e intervenção)

O desenvolvimento emocional começa no nascimento e mesmo antes dele. Embora haja divergências referentes a que respostas específicas estão presentes. Já na ocasião do nascimento, todos aceitam que o recém-nascido apresenta reações que denotam sentimentos de prazer e desprazer. As emoções representam dados internos que influenciam a motivação e o comportamento.

As crianças aprendem sobre as emoções sobretudo no contexto das relações interpessoais e com o meio envolvente, que estão associados a situações emocionais, tais como, amor e odio, orgulho e vergonha, tristeza e alegria.

Piaget desenvolveu a sua pesquisa baseada no interesse sobre como as crianças reagem aos diferentes ambientes. A mesma teoria conhecida como “teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget” sugere que existem vários estágios de desenvolvimento mental pelo qual as crianças passam. Para a uma melhor compreensão, descreveu várias etapas as quais reafirmam como as crianças adquirem o conhecimento e como funciona a natureza da própria inteligência.

  • Fase sensório-motora: Nascimento até cerca de 2 anos
  • Fase pré-operacional: De 2 a 7 anos
  • Estágio operacional concreto: 7 a 11 anos
  • Estágio operacional formal: 11 anos ou mais

A interação das crianças com o mundo envolvente permite que elas adicionem novos conhecimentos associados a ideias pré-concebidas ou vivências anteriores. Assim, acredita-se na reorganização sequencial dos processos mentais, que sofrem uma influência do amadurecimento na constituição biológica e experiência ambiental.

Perturbações de eliminação

Nesta fase destacam-se também os problemas de eliminação conhecidos por enurese definida como emissão activa completa e não controlada de urina após a idade da maturidade fisiológica, vulgarmente conhecida como “fazer xixi na cama ou nas roupas” com idade igual ou superior a 5 anos, em uma frequência mínima de duas vezes na semana durante pelo menos três meses.

A encoprese que é emissão fecal repetida em locais inadequados, vulgarmente conhecida por “fazer necessidades maiores” que pode ser involuntária ou intencional; pelo menos um episódio por mês durante um mínimo de três meses; idade cronológica de, pelo menos, 4 anos. Tanto a enurese como a encoprese, estão a associadas ao desenvolvimento cognitivo e socioafectivo, desenvolvimento de competências de auto-regulação e autocontrolo comportamental, o seu conhecimento, permite que se definam os diferentes níveis de intervenção na prevenção, detecção precoce e intervenção especializada.

Perturbação de aprendizagem

As perturbações de aprendizagem podem ser caracterizadas com base nas respostas associadas ao défice de uma aprendizagem específica.

  • Défice na leitura: precisão na leitura de palavras, ritmo ou fluência da leitura e compreensão;
  • Défice na expressão escrita: precisão ortográfica, gramatical e da pontuação, clareza ou organização da expressão escrita;
  • Défice na matemática: sentido numerário, memorização de factos aritméticos, cálculo preciso ou fluente e raciocínio matemático preciso.

No PsicCenter, acompanhamos o desenvolvimento infantil com vários programas de intervenção: Desenvolvimento das capacidades cognitivas, jogos de emoções, desenvolvimento da percepção visual, neurogame (jogo de estimulação neurocognitiva); desenvolvimento de aptidões para a aprendizagem escolar, desenvolvimento socio-afectivo melhoria da convivência escolar e outros que garantem a melhoria da saúde mental do seu filho.

Adolescência

O início da adolescência é anunciado por duas mudanças significativas no desenvolvimento físico. Primeiro, conforme a criança passa pelo estirão de crescimento da adolescência, seu tamanho e suas características corporais mudam radicalmente.

Erik Erikson os indivíduos enfrentam diferentes tarefas sociopsicológicas à medida que crescem. No estágio conhecido como fase de identidade e confusão de papéis que vai dos 11 aos 18 anos, Erikson afirma que se a criança conseguiu nos estágios anteriores desenvolver confiança, autonomia, iniciativa, actividade, teremos agora um jovem com uma identidade definida. Mas, se as crises dos períodos anteriores não forem resolvidas satisfatoriamente, o jovem viverá em crise de identidade e confusão de papéis.

Estudos e observação indicam que há períodos críticos no desenvolvimento. Isto significa que há um determinado momento em que a criança está pronta e madura para aprender determinada resposta como andar e falar. A aprendizagem dessa resposta deverá ocorrer nesse período, caso contrário será difícil recuperar a oportunidade, e o desenvolvimento fica irreversivelmente prejudicado

A explosão pubertária acarreta inúmeras alterações na adolescência, o conflito de valores entre o meio familiar e social, o desejo ou necessidades que lhe são impostas na identificação com os pares, tornam o adolescente instável do ponto de vista socio afectivo.

O adolescente, ao testar a sua coragem para defrontar o perigo, quebra simbolicamente as barreiras da infância, tornando-se parte integrante do grupo de pares, ligando assim a assunção do risco a uma das mais velhas tradições da humanidade

No PsicCenter os períodos críticos no desenvolvimento dos adolescentes são observáveis para que ele seja capaz de ser modelado a um novo padrão comportamental. A aprendizagem dessa resposta deverá ocorrer no período certo para que o seu desenvolvimento não fique irreversivelmente prejudicado.